本书有完善的理论基础，但不是一本探讨理论的书籍。它是一本实用手册，为教师和行政管理人员在如何研究和实施课程、课程体系，以及学习发生所需环境结构的重新设计等方面提供参考信息。
　　书中所提的建议来源于作者自身的经验，来源于本人在各所大学研究教学开发时所共事过的人员的经验，以及来源于全国有创新精神的教师的经验。案例研究的许多个案取自于赐拉丘兹大学教学开发中心的档案，还有部分个案来自大大小小、或是公立、或是私立的大专院校，体现出了美国高等教育的广泛性。本书与你分享的策略能帮助你响应高等教育所面临的变革新需求，有效地促成建设性的、成熟的教学变革。
　　本书的章节编排总体上参照作者所提倡的课程和课程体系设计模式。这样编排的目的是使你“从容”地了解有关设计和实施的过程。我们还尽量提供核对目录，帮助你便捷地思考有关问题，提醒你应该考虑的其他可能性。本书的编排顺序还将有利于适时地为你提供所需信息，并为以后的内容建立起参考框架。

本书是一本实用的手册，旨在为课堂评价方面经历各异的读者提供便利的参考。读者首要做的或许不是通读全书，而是先从总体上了解课堂评坐的目的和作用，然后就可以直奔对本学科和本人教学目标而言最为恰当、最有意思的课堂评价技巧，进行细读和探究。为达此目的，本书在编排上分成了三编。第一编根据读者先前经历的不同，可作为课堂评价的入门介绍，也可作为课堂评价的全面回顾。第二编汇集了50种不同的课堂评价技巧，使用十分简便。第三编由全书最后两章构成，内容主要是回顾与展望

本书仍保留了先前提到的关于模范教学的观点和想法，但内容已得到了扩充，将后来的经验和研究成果纳入其中。本书提出了一个新的学习模式，它将传统的结构认知观点和当代认知观点结合起来说明教学对学习的影响，试图解释学生的学习如何因自身的素质、教师的教学情况和课程安排而产生差异。

本书的结构安排是：以有关开始教学生涯的各种问题开篇，接着阐述所有教师都必须具备的各项基本技能－－让学生参与教学，讲课，对学生的学习进行评价，确定评分等级（第一篇和第二篇）；同样重要的是认识和尊重学生存在的差异，并适应这种差异的能力（第三篇）；第四和第五篇阐述另外部分就教学的其他各方面而言非常重要的技能与策略；第六篇深入讨论各种教育目标而不仅限于熟记各种事实、概念以及理论；第七篇主要阐述教师的继续发展问题。