“约翰·杜威曾有句名言：如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无异是掠夺了他们的明天。这句话在今天依然有效。今天的课堂传授的是昨天的知识，然而我们培养的是面向明天的人才。这是教育最大的矛盾！”。24日，微雨濛濛的早晨，在朝晖校区圆廊会议厅，华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授抛出这个当前教育面临的大问题后，展开了“细雨润无声”的娓娓讲解，为我校参加第32期教学论坛的教师解开“数字化时代的教育变革将如何化解教育矛盾”的疑惑。
2012年以来，慕课席卷全球，冲击传统教育领域。陈教授从慕课1.0向慕课2.0的转变中分析了数字化时代给教育带来的深层次变革。
在简单介绍慕课、反慕课和私博课的概念和关系后，陈教授分析了慕课1.0和2.0的概念和特点。他认为慕课1.0是基于各个学科课程标准的，以知识点为体系的，呈现为先学后教的一种教学模式。它改变了课堂教学的重点，是课内课外教学重点的翻转。但是慕课1.0仍然沿用了传统的教学方式，只不过把课堂搬到了网络，增加了受众而已。
“兴趣是最好的导师，个性是创新的基础”。基于此，陈教授提出了慕课2.0的概念。认为慕课2.0是基于学生兴趣的，以项目设计和问题解决为导向的跨学科创新实验（或实践）的大规模在线课程。在陈教授看来，慕课2.0应该具有五大特点：
l 社会性
慕课2.0的课应该是来自现实社会的，有些甚至是来自学生的学习和生活。例如环境污染、雾霾等话题。
l 创新性
“学生奇思妙想的过程比奇思妙想的结果更为重要。”
l 实践性
学生亲力亲为，动手操作的过程就是把知识联结的过程，就是把学习从无意义变为有意义的过程。而只有有意义的学习才能更好地促进记忆和理解。
l 个性化
基于学生的学习兴趣和特长发展。兴趣是最好的老师，个性是创造的基础。所谓创造就是与众不同。
l 综合性
世界原本是综合的。只不过由于人类认知能力的有限，才把世界的知识按学科划分。而互联网时代能提供一些手段，帮助我们试图用跨学科的方式来解决一些综合性的问题。
为了帮助教师能真正把慕课2.0的理念落地，陈教师还从教学角度简要介绍了跨学科创新实验课程的10个实施步骤：1.选择一门课程；2.在线学习课程指导和学科的相关知识；3.拟定一份计划书；4.和教师、同学分享；5.实施项目；6.记录项目实施的所有活动；7.定期检查项目的成功与失败之处；8.课程的自我评估；9.成果整理与请他人评估；10.成果展示。
最后，裘娟萍等我校教师也针对自己在慕课课程建设中的问题和经验与陈教授进行充分的讨论交流。
陈教授的讲座具有理论深度，直达教育前沿，紧扣现实，生动形象，案例信手拈来，对教学具有现实的指导意义。大家对“慕课2.0是基于兴趣，以问题和现实为导向，线上线下结合、现实和虚拟结合、动手动脑结合、对学生思维能力的发展有很大提高，对改变学校教学质量有很大的促进作用”的观点表示认可并得到很大启发。
陈玉琨是华东师范大学首批终身教授，现任华东师范大学慕课中心主任、考试与评价研究院院长、全国教育干部培训专家委员会主任、国家教育考试专家委员会工作组成员。曾任华东师范大学教育科学学院、教育管理学院、公共管理学院院长、教育部中学校长培训中心、华东教育管理干部培训中心主任。第七、八届国务院学位委员会公共管理学科评议组成员，第五、六届国家督学。
本次论坛全程录像即将在教师教学发展中心网站教育资源栏目上线，提供点播，敬请关注。
