“我是狮子，我会掌控课堂的一切，我要求学生一定要跟着我的思路走”；“我是耕牛，我乐于在课内外花费更多的时间和学生交流”；“我是绵羊，因为我的学生已经很好了，他们会自觉跟我一起上好每堂课”……你属于什么类型的教师？
10月17、18日，我校举办了主题为“课程设计与微格教学”的首期教学工作坊，哈佛大学教育学博士、台湾大学知名教育培训专家王秀槐教授担任主讲嘉宾，在工作坊开场通过让老师反思自己属于什么类型的教师进行破冰，开始了两天精彩纷呈的教学工作坊培训活动。副校长华尔天出席工作坊开幕式并致辞，我校60多名教师以及来自浙江大学、西北农林大学、武汉轻工大学等省内外9所高校的20位教师参加了这次活动。
本次工作坊的内容包括“UBD课程设计原理与实作”和“BOPPPS微格教学设计原理与演练”两大部分。王秀槐教授首先从宏观角度的“UbD课程设计法(UbD,Understanding by Desgin)”入手，重点讲解了一门课、一个课程单元的重视理解的课程设计，体现了“持久性理解和逆向设计法”两大特色。他运用大量实例阐述了持久性理解的说明、诠释、应用、观点、同理心和自我认识等六个层次目标，让教师们自选一个主题，分析并讨论这六个层次的理解目标在课程设计中的应用。他还把逆向设计法与传统设计法相比较，明确逆向设计法的概念，提出要摈弃传统的“主题、活动、评量”的设计模式，建立“目标、评量、教学”的逆向设计教学流程，带领教师们理解和实际演练了逆向分析法的三个阶段，先确认学科知识的终极学习目标，发展核心概念、主要知识与关键知识技能，然后依据阶段一的结果设计多元评量方法与活动，搜集学习成效证据，最后才开始规划有意义的学习活动。
在课程设计法之后，王秀槐教授又带领大家进行了一节课、一个知识点的BOPPPS微格教学设计的原理学习与实操演练。BOPPPS是Birdge-in(暖身、导言)、Objective or Outcome(学习目标或结果)、Pre-assessment（先测）、Participatory Learning(参与式学习)、Post-assessment（后测）、Summary(摘要/总结)的首字母缩写。它是一种组织教学流程的方法，能帮助教师有效地设计与讲授一堂课，并提高学习者的参与度。为了让教师加深印象，他最后还展示了台湾某青年助教根据这六大环节设计出的精彩课堂录像，并围绕该录像做点评，指出其BOPPPS哪些环节设计了、哪些环节没设计；哪些环节设计出彩、哪些环节没设计到位。培训过程中，他不断抛出学习单、BOPPPS微型教案演示回馈单、设计评量方法等表格，给教师提供了模板参考。之后，教师们分成8组，使用BOPPPS设计一个知识点，进行微格教学的分组演练，各自上台讲授，其他老师进行反馈。最后，各组返回主场地，听王秀槐教授进行了讨论总结。
持续两天密集性学习的工作坊，通过专家引领和小组合作的结合、讲授和演练的结合、分享和反馈的结合，帮助大家将先进的教学设计理念运用到日常教学工作中去，内容充实，氛围浓厚。教学工作坊作为一种新颖的培训方式，强化互动、体验式学习，尽可能提高学员的参与度，提高了培训成效。参训教师表示，此次教学工作坊让自己受益匪浅，会将所学到的理念和技能应用到今后的教学工作中。
