为全面贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，适应建设创新型国家的需要，全面实施素质教育，提高本科教育质量，根据《浙江工业大学中长期发展规划纲要（2011-2020年）》建设“区域特色鲜明的综合性研究型大学”的规划要求，深入实施学校“人才培养质量提升计划”，现就进一步加强与改进本科教育工作，加快提高人才培养质量，提出以下意见。
人才培养是大学的根本使命，提升培养一流人才能力，为社会提供一流的本科教育，是建设高水平大学的内在需要和必然选择，也是提升学校解决经济社会发展重大问题能力的重要途径。
1. 树立立德树人育人理念。坚定不移地把立德树人作为学校教育的根本任务，坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力；弘扬“厚德健行”校训所凸显的“崇德笃行，大气包容，奋发有为，自强不息”精神，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才；实现知识、能力、素质的协调发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 确保本科教育基础地位。坚定不移地将本科教学作为学校的中心工作，坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，努力为实施科教兴国和人才强国战略提供有力的人才支撑；要凝聚共识、形成合力，把提高本科教育质量,培养富有社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野的一流人才作为建设“区域特色鲜明的综合性研究型大学”的根本目标和必由之路。
3. 明确精英人才培养目标。全面落实特色化、综合化、卓越化和国际化发展战略，进一步提升精英人才培养质量，提高学生就业竞争力和可持续发展能力；要在培养“引领和推动浙江乃至全国经济社会发展的骨干人才和领军人物”目标定位基础上，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求，“应用型、研究型、复合型”人才培养并举，着力培养以“厚基础、宽口径、强实践、求创新”为特色、具有国际视野的高素质创新人才。
专业建设是大学建设的重要组成部分，提升专业内涵建设水平，是提高人才培养质量、适应经济社会发展需要和满足人民多样化高等教育需求的重要举措。
4.建立专业动态调整机制。加强专业建设规划，根据国家和区域经济社会发展需要，调整专业布局，优化专业结构；通过拓宽专业面、促进学科汇聚等形式，进行传统专业提升和改造；主动对接浙江省“四大国家战略”和“九大战略性新兴产业”，在控制全校专业总量基础上，有计划地建设一批新兴学科和交叉学科新专业；强化专业预警，对不能适应经济社会发展需要或人才培养质量差的专业进行综合评估，实施减招、停招直至取消等调整措施。
5．强化专业内涵建设。明确专业人才培养规格，优化培养方案，促进“第一课堂”与“第二课堂”，“校内”与“校外”，“境内”与“境外”的有机结合；促进学科建设与专业建设的有机结合，将科研优势转化为教学优势；积极开展专业综合改革试点工作，以特色凝练为重点，统筹协调、整体推进课程、教材、队伍、实验室和实践基地等教学建设与改革工作，建设一批国内一流的优势特色专业，带动学校专业建设整体水平的快速提高。
6.加强专业评估认证。所有工科类专业都要积极组织参加全国工程教育专业认证，促进工程专业教育与国际接轨；鼓励其它类专业参加行业性专业评估，以评促建，提升专业建设水平；完善校内专业评估指标体系，实施校内专业评估制度，每年定期选取部分专业进行综合评估，建立专业建设质量提升长效机制。
三、推进培养模式改革，强化寓教寓学于研
人才培养模式是高校实施人才培养的行动方案，创新人才培养模式，推进“小班化、个性化、复合化、国际化”教育，是实现人才培养目标、提高人才培养质量、使人才培养与社会需求更好衔接的有效途径。
7．促进个性化培养。除少数特殊专业外，实行按学院宽口径招生，前期实施大类培养、后期实施个性化、专门化培养，逐步实现大类招生大类培养；完善与大类培养相适应的人才培养方案，进一步拓宽专业口径，加强交叉学科培养；建立有效的专业分流机制和学生管理机制，符合本校转专业条件的学生，在校期间原则上可享有一次转专业的机会，改善学生所学专业与个人兴趣的一致性，最大程度满足学生的成才意愿；结合“三位一体”综合评价招生改革，进一步提升学校生源质量。
8．推进多样化培养。扎实推进教育部“卓越系列人才培养计划”的实施，扩大试点规模；继续推进“复合型人才培养模式改革”，鼓励更多的学生跨专业、跨学科、跨学院学习，促进文理渗透、理工融合；建立健全“通识教育基础上的宽口径专业教育”体系，实施科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式；探索国际化专业的人才培养模式，提高人才培养的国际化水平。
9．探索寓教于研的培养模式。以“健行学院”和“协同创新中心”为平台，实施拔尖创新人才培养计划，促进优质资源共享，推动创新要素融合，充分发挥“健行学院”和“协同创新中心”在创新人才培养模式方面的引领示范作用，探索人才多元协同培养机制；将优质科研资源转化为教学资源，将研究实践贯穿于教学，将最新研究成果纳入到专业课教学中，推进教学和科研的深度融合。
四、加强课程体系建设，推进教育教学改革
课程建设是专业内涵建设和人才培养模式改革的基础，是学校提高人才培养质量、适应经济社会发展需求的重要环节。
10．强化“通识教育基础上的宽口径专业教育”课程体系建设。建设通识教育核心课程，增加通识教育选修课程数量，促进通识教育和专业教育、科学教育和人文教育、理论教育和实践教育的有机融合；以学科的交叉和融合为特征，以教学内容的优化为核心，打造大类基础课程；以课程特色的凝练为导向，以教学方法的改革为重点，深化专业课程改革，强化学生专业创新实践能力的培养。
11．加强优质课程建设。大力资助校级优秀课程、校级精品课程等优质课程建设，逐步使各类优质课程占全校课程总量的比例达到20%以上；推进优质课程资源共享，建成一批资源丰富、辐射面广、实用效果好的各级精品资源共享课程和精品视频公开课；加强建设研究型教学课程，通过教学内容、教学方式、考核方式等改革，激发学生主动学习的热情。
12．深化外语课程教学改革。深化大学英语教学改革，把教学重点转移到培养学生外语综合应用能力和对多元文化交流与理解的能力上；加强大学英语和专业英语的教学对接，提高学生专业英语应用能力；不断提高双语、全英文教学课程比例，开设的双语和全英文教学课程占课程总数比例超过10%；建设校级双语教学、全英文教学示范课程，带动全校双语教学、全英文教学课程质量的整体提高。
改革教学模式教学方法，是激发学生学习主动性、积极性和创造性、增强教学实效的重要手段，是深化教学改革、提高教学质量、培养创新人才的关键。
13．树立全面发展教学理念。在教学理念上要实现三个转变：突出人的全面发展和个性化培养，实现从“以专业为本”向“以育人为本”转变；突出学生综合素质的提高和适应经济社会发展需要，实现从“知识传递”到注重社会责任感、创新精神和实践能力培养的“知识、能力、素质协调发展”转变；突出创新意识、精神、思维和能力培养，实现从“单向教学”向“互动教学”转变。
14．推广研究型教学模式。逐步推进小班化教学，基础核心课程实施“大班授课、小班研讨”，专业(方向)课程实行小班化教学，鼓励教授为低年级学生开设新生研讨课，激发学生在学习中探究、在探究中学习，实现知识掌握与能力提高有机结合；学科科研平台向本科生全面开放，让本科生直接参与科研项目的研究，激发学生“做中学、学中思、思中创”，让本科生充分享受一流大学的智力优势和资源优势。
15．推进课堂教学方法改革。倡导启发式、讨论式、参与式、项目式、案例式等多样化教学方法，培养学生的创造性思维和主动学习能力；改革学习考核评价方式，推广“一页开卷”、课程论文等考核方式，构建注重学生学习过程考查和综合能力评价的科学评价体系，激发学生学会学习、学会思考、学会实践、学会创新。
实践教学是综合素质教育和创新创业教育的主载体、主渠道，是培养大学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要平台。
16．重构实践教学体系。优化实践教学课程体系，加大实践教学学时（学分）比例（人文社会科学类专业不少于20%、理工类专业不少于30%），增加研究探索型实践教学比重，改进实践教学方法和考核评价办法；强化“第二课堂”顶层设计，并将其作为教学计划的重要部分纳入实践教学体系之中，扩大学科竞赛和科研训练的覆盖面，广泛开展社团、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动等社会实践活动，做到学生“第二课堂”教学四年全程覆盖。
17．加强教学平台建设。根据“综合、共享、开放、创新”的原则，建设以大公共基础、学科大类基础和专业综合三级实验实践教学平台体系；加强校外实践基地和校内综合工程训练中心建设；优化学科竞赛、科研训练和创新创业平台，在省高校教学绩效考核指标体系竞赛项目的基础上，遴选并资助一批校级高水平学科竞赛；增加各级大学生创新创业项目的资助数量，保证每位学生在校期间参加不少于1人次的学科竞赛或科研训练。
18．强化实践教学管理。规范制度、明确职责、强化过程管理和考核评价，切实保证实验、实习实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）等实践教学环节的质量；建立考核评价和激励保障机制，提高竞赛获奖学生的保研比例，鼓励教师指导学生课外科技竞赛，将教师(团队)指导学生获奖视为同等级实践性教学成果奖，纳入教师职称晋升和岗位聘任指标体系。
国际化是一流大学的基本特征，也是高等教育的发展趋势。加强国际合作办学、培养学生国际视野、提升学生国际竞争力，是提高人才培养质量的必然选择。
19．实现专业建设国际化。做好国际化专业建设规划，加强与国外高水平高校的合作，建设若干国际化专业或面向国际招生的专业；推进国际性专业认证与评估，实现专业建设与国际接轨；推进培养方案的国际化，着力提高学生国际化从业能力。
20．加强课程体系国际化。加快推进双语教学、全英文教学课程的体系化，建设若干个省级全英文授课专业和课程群，逐步实现双语教学的连贯性和可持续性；充分利用“朝晖计划”，鼓励青年教师出国访问研修；实施国外学者“运河教席”计划，聘请国外高水平学者直接给本科生上课，邀请国际知名学者参与全英文授课或讲座，提高提升师资队伍的国际化教育水平。
21．推进学生培养国际化。加强与国外高水平大学或研究机构的人才培养合作，实现学生互换、学分互认和学位互授联授，探索国内外共同培养高素质创新人才的有效途径；通过建设海外实践基地、海外短期游学基地和推进本科生海外个人访学计划等，不断拓展学生海外学习交流渠道，扩大出国交流学生规模；扩大外国留学生规模，扩大非汉语言专业比例，吸引更多外国留学生到专业学院学习。
教师潜心教书育人是一流人才培养的前提。实施教学科研等效评价、确保教师教学精力投入、鼓励教师研究教学学术、促进教师教学能力提高，建设一流的教师队伍，是提高教学质量的决定性因素。
22．强化教书育人使命感。教师要切实履行传成人之道、授成才之业、解成长之惑的育人职责，用自己的人格魅力和学术魅力感染学生，成为学生健康成长的良师益友；进一步加强师德师风建设的统领地位，建立健全师德师风建设工作机制；完善各类教师先进和荣誉的评选和表彰制度，大力宣传师德楷模先进事迹；深入推进“青蓝工程”青年教师导师制，在新教师岗前培训中，强化师德教育；健全师德考核评价机制，在职称晋升、岗位聘任和各项评优中实行“师德一票否决制”。
23．完善考核激励机制。完善教师分类考核机制，落实教授为本科生上课制度，将教学工作量与质的基本要求作为教师职称晋升、岗位聘任和各项评优的基本条件；增设通识教育核心课程和量大面广课程的教学性高岗，加强对现有教学性高岗的教学业绩考核；加大对教师发表高质量教学研究论文的资助奖励力度，强化学校“教学名师”、“教坛新秀” 和“教学质量优秀奖”等的激励作用，面向一线教师评选“年度本科教学突出贡献奖”，优先选送教学业绩突出的一线中青年教师赴海外高水平大学进行教学研修。
24．促进教学能力提升。落实主讲教师资格制度，建立健全青年教师、辅导员和研究生助教制度；强化学校教师教学发展中心职能，为全体教师搭建学习、交流与提升的平台，促进教师不断提高教学水平和教学研究水平；完善现行学评教机制，将学评教作为促进教师教学能力发展的手段；健全教研室、教学团队等基层教学组织，充分发挥基层教学组织在加强教学研讨、促进教师专业成长等方面的作用。
九、丰富德育工作内涵，优化成人成才环境
营造良好的学生成人成才氛围，是促进学生健康成长的基础，是培养精英人才的基本保证。
25．完善“三全育人”工作体系。深化实施“大学生成长助航计划”，着力为学生搭建全面发展与健康成长、和谐稳定与成长帮扶、接轨社会与理想就业等三大育人综合平台；注重育人工作的资源整合与精耕细作，强化全员育人意识，完善以德育为基础、以促进学生全面发展为特点的全方位育人模式，细化“入学到毕业”一贯制的全过程育人举措，不断完善“三全育人”的工作体系和格局。
26．强化学生主体意识。积极发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的主体作用，加大学生自主选择专业、自主选择学习进程、自主选择教师、自主选择课程的力度；进一步畅通学生成才愿望表达及各类利益诉求的渠道，突出学生在人才培养工作中的主体地位。
27．加强学风建设。切实加强学籍管理，引入和完善学习竞争淘汰机制，激发学生学习的主动性和积极性；以优秀学子、优秀集体表彰等为抓手，树立优秀典型，把培养优良学风贯穿于人才培养全过程，形成学风建设长效机制；营造体现时代特征、校本特色、健康向上的校园文化，培养学生敢于担当、甘于奉献、勤于学习、勇于创新的精神，引导学生树立正确的学习观和成才观，不断提升理想抱负水平。
十、强化教学质量管理，加大教育保障力度
实施科学、规范、高效的教学管理，改善教学条件，加大教学投入，是提高本科教育质量的有力保障。
28．落实教学质量责任制度。坚持教学质量第一责任人制度，学校党政主要负责人为全校教学质量第一责任人，主管副校长是直接责任人，院部党政主要负责人为院部教学质量第一责任人，主管副院长（副主任）是直接责任人；建立并实施本科教育质量年度报告制度，完善本科教学基本状态数据库，学院每年提供本科教育质量报告。
29．强化教学过程监督管理。优化校院教学管理分工，扩大学院教学管理自主权，逐步降低教学管理重心；贯彻教师教学工作规范，明确各教学环节质量标准，加强教学过程管理；完善教学绩效考核制度，加强对学院教学工作的评估；加强教学管理人员的培训，提升管理队伍专业化水平。
30．加大本科教育经费投入。确保并加大教学经费投入，增加学院教学绩效考核奖励；改善本科教学基本用房条件，新建、改建、扩建一批多媒体教室、研讨式教室、网络虚拟教室和创新实践训练室；加强网络学习平台、课程资源平台和数字文献保障平台建设，为教学和学生学习提供先进技术条件和高效环境；完善教学教务综合管理平台建设，推进教学管理信息化。